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在一档电视节目中，一位明星指着自己的脚踝说“脚裸”；一位以“创作才子自居”的歌手把“尴尬”唱成“监介”；一位歌星在某档节目中被问“三国是哪三国”，竟然回答“刘备、张飞、关羽”；还有一位演员发微博喜欢“引经据典”，可经常错用成语、曲解原著。这样的尴尬场面屡见不鲜，“艺人没文化”的批评声音也不绝于耳。

  为了从培养端提升进入“圈子”人员的文化素质，近几年国家越来越重视艺术生的文化课成绩。2018年年底，教育部出台文件，规定自2019年开始，艺术生高考文化课录取控制分数线不低于当地二本线的70%或75%，而2018年的要求是不低于当地二本线的65%。今年，中央戏剧学院、北京电影学院、上海戏剧学院等艺术院校，更是决定对部分专业采用高考文化课成绩直接录取，文化素质不再是艺考的“调味品”，而成为名副其实的“主菜”。不管是从提升艺人自身素质的现实角度，还是从推动我国文艺事业健康发展的长远角度，相关院校的改革措施都可谓正逢其时，而这反映了我们艺术人才培养观念的变革。

  “讲艺术，不讲文化”的弊端逐渐显现


  “文艺”一词，从字面意思看，就是文化和艺术，我们很难将艺术与文化完全分割开来，它们是水乳交融、相辅相成的。其实，艺术本身就属于文化范畴，它是根植于文化的，只不过是通过独特的形式表现出来。同时，艺术的生动表现需要深厚的文化修养来支撑。

  然而，过去很长一段时间，在一些地方、一些学校甚至一些家长中间，将文化课成绩与艺术课成绩、文化素质与艺术水平的关系对立起来，认为一个人的精力有限，艺术生能唱会跳、能画会演就行，语、数、外、理、化、生这些文化课没啥用。这在客观上导致从艺术院校到艺术生长期以来重专业课轻文化课，过去艺术生高考文化课成绩三四百分甚至二三百分就能上大学。

  重艺术技能轻文化素养的弊端逐渐显现。笔者从事艺术教育多年，现实中很多“艺术苗子”虽然上了大学，可文化功底太差，毕业论文语言不通顺、错字连篇。一些学表演的学生，由于阅读积累太少，直接影响了台词功力，并且对一些剧本中的历史背景毫无概念，所以也就很难塑造好人物角色。这些文化素养偏低的艺术生，不要说开宗立派成为艺术家，就算普通的艺术工作往往也很难干得非常出色。此外，近年来娱乐圈频繁“爆雷”的吸毒、家暴、性侵等事件，关乎三观取向、道德品质、人格健全，不是艺术修养过于精湛的结果，恰恰是文化素养欠缺招致的恶果。

  艺术就像是金字塔，塔基就是文化底蕴和文化修养。“讲艺术，不讲文化”“艺术与科学不可兼得”的偏颇，不仅是对艺术人才培养内涵的误读，更是对艺术与文化关系的误解。爱因斯坦不仅创立了“相对论”，小提琴拉得也很好，音乐几乎成为他的第二职业。艺术家达·芬奇同时也是一位建筑师、数学家、天文学家、植物学家、动物学家。总之，艺术水平和文化素养之间并不矛盾，相反二者是相互促进，互通互鉴的。